Theory of Tropes: Rhetoric, History, Anthropology, Politics

2020/2021

Academic Year

RUS

Instruction in Russian

5

ECTS credits

Delivered at:

Department of Philology

Course type:

Elective course

When:

1 year, 3, 4 module

Instructor

Kalinin, Ilya

Программа дисциплины

Аннотация

Курса «Теория тропов: риторика, история, антропология, политика» ставит перед собой задачу научения понимания студентами риторической природы языка, и ее импликаций в различных сферах культуры; приобретение ими знаний о разных теоретических подходах к феномену тропов; способствует формированию способности синтезировать эти подходы для изучения сложных явлений современной культуры и общественной жизни.

Цель освоения дисциплины

• Развитие навыка ставить аналитические вопросы к сложным текстам, уметь сопоставлять различные теории и явления, находить материал для исследования как в окружающем их мире актуальных текстов, так и в различного рода базах данных и корпусах (таких как Национальный корпус русского языка, JSTOR, Project MUSE, WordNet и др.).

Планируемые результаты обучения

• Студенты получают представление о том, что такое концептуальные метафоры и метафорическое отображение (mapping). Вводится понятие воплощения (embodiment) и метафора.
• Студенты ориентируется в том, что такое теория ментального пространства. Получают знание о работах по когнитивной лингвистики Ж. Фоконье.
• Опираясь на описанные выше теории, студенты формируют навыки обращения с теориями Ж. Фоконье и М. Тернер (теорией концептуальной интеграции, которая широко распространяется не только в когнитивной лингвистике, но и в смежных дисциплинах).
• Студенты получают навык работы с такими корпусами и базами как Национальный корпус русского языка, WordNet, The Mind is a Metaphor и др.
• Студенты начинают ориентироваться в традиции определения и описания метафор и других тропов в традиционных риториках и поэтиках - от Аристотеля до современных исследований.
• Во время занятия, опираясь на заранее освоенный теоретический материал, рассматривает роль метафоры в историографических концепциях различных эпох, но прежде всего в тех историографических традициях, где главным предметом описания и одновременно главным действующим лицом является нация или государство.

Содержание учебной дисциплины

• Метафоры, которыми мы живем" Лакоффа и Джонсона как манифест когнитивной лингвистики.
  Занятие проводится в смешанной лекционно-семинарской форме. На теории метафоры, разработанной Дж. Лакоффом и М. Джонсоном во многом базируется современая когнитивная лингвистика, но влияние этой теории выходит далеко за пределы узкой дисциплинарной области. Концептуальная теория метафоры (КТМ) широко используется в политологии, экономике, социологических и антропологических исследованиях. Именно поэтому необходимо иметь четкое представление о том, какие идеи лежат в основе этой теории, и как эти идеи развивались в дальнейшем. Необходимо учитывать различия в "сильной" и "слабой" версии КТМ. В сильной версии (Лакофф и Джонсон) теория утверждает, что наши знания об источнике (source) используются для того, чтобы конструировать и порождать в мышлении и речи знания о "цели", или, как иногда переводят, "мишени" (target). Современные психологи опровергают это, соглашаясь с более мягкой версией КТМ, сформулированной Грегори Мерфи в 1996 году и заключающейся в том, что концептуальное содержание источника существует само по себе, но в процессе работы концептуальной метафоры переструктурируется соответственно ей. Также важно представлять, что данная теория не возникает в пустоте, а опирается на исследования в области семантики, которые вели как зарубежные, так и отечественные ученые. В рамках занятия будет сопоставлена книга Лакоффа и Джонсона и вышедшая одновременно с ней статья В. А. Успенского "О вещных коннотациях абстрактных существительных". Часть занятия будет построена как дискуссия под руководством двух преподавателей между небольшими группами студентов о сходстве и различии этих работ
• Ментальные пространства и ИКМ
  Занятие проводится в смешанной лекционно-семинарской форме, значительное время уделяется медленному чтению фрагментов текстов и выполнению неформальных письменных заданий. Теория ментального пространства вводится в когнитивную лингвистику Ж. Фоконье. По Фоконье ментальное пространство - это некоторый конструкт, создаваемый в сознании человека с помощью определенных языковых инструкций. Мы можем конструировать различные ситуации, как реальные (например, воспоминания), так и гипотетические (сюжеты книг, фильмов и т.п.). При этом конструирование организуется при помощи ментальных пространств, которые формально определяются как упорядоченные множества с элементами и отношениями между ними, открытые для пополнения их новыми элементами и отношениями соответственно.
• Концептуальная интеграция. Метафоры и модальности восприятия. Мультимодальные метафоры. Метафоры и иконичность.
  Опираясь на описанные выше теории, Ж. Фоконье и М. Тернер создают теорию концептуальной интеграции, которая широко распространяется не только в когнитивной лингвистике, но и в смежных дисциплинах. Согласно этой теории ментальные пространства могут не просто накладываться друг на друга, но в процессе взаимодействия образовывать принципиально новое пространство, т.н. бленд. Это происходит каждый раз, когда мы структурируем одно понятие или явление в терминах другого.
• Метафоры и иконичность. Различные подходы к анализу метафор. Семантический подход. Корпусный подход. Мультимодальный подход. Дискурсивный анализ.
  В современной лингвистике выделяется несколько подходов к исследованию метафор. Ряд из них был уже охарактеризован на предыдущих занятиях, поэтому акцент на данном занятии делается на работе с базами данных и корпусами (в рамках корпусного подхода). Рассматриваются такие корпуса и базы как Национальный корпус русского языка, WordNet, The Mind is a Metaphor и др. Также будут рассмотрен мультимодальный подход к исследованию метафоры и проблема взаимодействия механизмов метафоризации и иконичности.
• Анализ метафор: практическое применение в науке о языке и социальных науках.
  Специфика метафоры как риторического аргумента, используемого в политическом дискурсе состоит в том, что позволяет его субъектам структурировать и производить реальность, которую они осознают как объективную и внешнюю по отношению к себе. Это тот «эффект реальности», который производит политический дискурс, задавая определенные границы политического сообщества и определенным образом картографируя пространство политического в целом. Социальная реальность предстает здесь как эффект взаимодействия тех значений, которые производит дискурс. В этом смысле, метафора обладает мощным манипулятивным потенциалом, позволяя заранее задавать «формат» разговора о тех или иных вещах, и исключая из речи то, что в принципе невозможно сказать, исходя из заданной таким образом риторики и грамматики политического языка. Но, с другой стороны, она также дает и возможность обратной реконструкции. Реализуя желание говорящего, неся в себе его отпечаток, метафора позволяет обнажить тот способ думать и смотреть на вещи, которые практикует субъект. Раскручивая в обратном порядке цепочку символических отождествлений, на основе которых метафора наделяет субъекта дискурсивной властью над производимой им реальностью, мы можем приблизиться к комплексу сознательных и бессознательных мотивов, определяющих его представления об этой «объективной» реальности. В этом смысле метафора является симптомом, позволяющим обнаруживать и описывать фундаментальный уровень, определяющий ту или иную политическую культуру, но ускользающий при этом от ее носителей.
• Риторика историографии: метафора и исторический нарратив
  В сознании Нового времени историческая наука мыслится как объективное постижение законов исторического развития либо в её сугубо позитивистском варианте как представление «чистых фактов» в их естественной хронологии. Однако, имея дело с прошлым, то есть с «отсутствующим референтом», историография неизбежно испытывают недостаток в подлежащем верификации объекте. «Любая словесная пропозиция о вещах, существующих в абсолютном прошлом, отсылает нас к бытию, о котором мы знаем только из других словесных пропозиций», - это высказывание Х. Уайта утверждает замкнутый дискурсивный характер историографического нарратива и связано с так называемым «лингвистическим поворотом» в историографии. Его смысл заключается в том, что историческая наука (равно как и весь цикл гуманитарных наук в целом) и тот тип дискурса, который она производит, начинает рассматриваться как текст, который опирается не только на разработанные методы анализа внешнего по отношению к себе материала (исторические источники), но и на определенные типы (как правило, не осознаваемые самим историком) риторической организации.

Элементы контроля

• Аудиторная работа
  Аудиторная работа складывается из активного участия магистрантов в обсуждениях тем лекционных и семинарских занятий, в ходе которых формулируются и закрепляются основные идеи курса, а его материал подвергается критическому анализу. Темы занятий известны заранее, и магистрантам предлагается подготовиться к ним в ходе самостоятельной работы, собрав релевантные факты и/или познакомившись с ключевыми текстами по соответствующей проблеме (см. примеры тематических заданий ниже). На занятиях магистранты имеют возможность выступить с устным ответом, инициировать дискуссию, ответить на вопросы преподавателя или задать свои вопросы аудитории, а преподаватель фиксирует уровень активности каждого из присутствующих (посетил(а) занятие, но не принял(а) участия в обсуждении; участвовал(а) в обсуждении; внес(ла) существенный вклад в обсуждение) и ставит оценку по итогам прошедших семинаров, исходя из критериев оценивания данной формы текущего контроля.
• Экзамен
  Итоговое экзаменационное эссе – индивидуальная письменная исследовательская работа, содержащая анализ самостоятельно выбранного магистрантом и согласованного с преподавателем материала. Экзамен проводится внеаудиторно без прокторинга, на написание эссе магистрантам отводится 2-3 недели самостоятельной работы. Дата сдачи эссе соответствует назначенной дате экзамена в расписании экзаменационной сессии. Экзаменационное задание Напишите эссе объемом от 9000 до 18000 печатных знаков с пробелами на интересующую Вас тему, согласованную с преподавателем и соответствующую проблематике курса. В эссе проанализируйте литературный текст либо фильм либо иной культурный феномен, характеризующий один из аспектов его риторической организации. Эссе содержательно и стилистически оформляется как академическая работа, готовящаяся к публикации, и опирается на существующие теоретические подходы и исследования по теме.

Промежуточная аттестация

• Промежуточная аттестация (4 модуль)
  0.45 * Аудиторная работа + 0.55 * Экзамен

Список литературы

Рекомендуемая основная литература

• Ашкеров, А. (2002). Метаистория метаистории, или Декодирование Хейдена Уайта (Уайт Х. “Метаистория: Историческое воображение в Европе XIX века”). Социологическое Обозрение, 2(1).

Рекомендуемая дополнительная литература

• Данилов, В. (2004). Полдень Философии Истории. Ф. Р. Анкерсмит «История И Тропология: Взлет И Падение Метафоры». М., 2003 Г. Философия и Общество, 3.