Человекоцентричная трансформация: переосмысление роли университета через третью миссию

Что означает быть университетом в условиях кризиса смыслов, ускоренной цифровизации и растущих общественных ожиданий? Этот вопрос стал ключевой рамкой обсуждения на международной конференции «Этика, эстетика и вызовы высшего образования», прошедшей 19–21 марта в кампусе НИУ ВШЭ — Санкт-Петербург.

Центральное место в интеллектуальной повестке занял доклад руководителя Лаборатории управления репутацией в образовании Магдалены Гаете «Трансформация, ориентированная на человека: роль третьей миссии в университетах пятого поколения». В своём выступлении она предложила концептуальное переосмысление современной модели университета.

В отличие от предыдущих поколений университетов, ориентированных на производство знаний (Университет 1.0–2.0) или на инновации и экономическую отдачу (Университет 3.0–4.0), модель университета пятого поколения (5GU) основывается на человекоцентричном подходе. Университет в этой логике выступает не только как участник инновационных экосистем, но как институциональная платформа, направленная на развитие личности и создание общественной ценности.

В данном контексте третья миссия университета переосмысляется не как дополнительная функция или набор внешних активностей, а как ценностное и нормативное ядро, определяющее характер взаимодействия университета с обществом. Такой подход позволяет преодолеть редукцию третьей миссии к коммерциализации знаний и смещает акцент в сторону ко-креации общественной ценности в рамках устойчивого развития, ESG-повестки и моделей инновационных экосистем (в частности, модели Quintuple Helix).

Ключевым операционным механизмом реализации данной модели выступает обучение служением. Этот подход обеспечивает интеграцию образовательного процесса, исследовательской деятельности и социального воздействия, формируя у студентов способность работать с реальными общественными вызовами.

Практическое измерение данного подхода было представлено в докладе Юрия Кабанова «Проекты, оказывающие влияние: интеграция прикладных проектов и обучения служением в учебную программу по политологии». Он продемонстрировал, как участие студентов в решении реальных задач сообществ в рамках образовательного процесса способствует одновременному развитию их профессиональных компетенций и созданию измеримого социального эффекта.

Несмотря на широкую тематическую палитру конференции — от гуманитарных исследований до вопросов применения генеративного искусственного интеллекта в образовании — в ходе обсуждений обозначился общий вектор: необходимость переосмысления университета не только с технологической или организационной точки зрения, но прежде всего на уровне его антропологических оснований и социальной ответственности.

Таким образом, конференция стала не только площадкой для академического обмена, но и пространством стратегической рефлексии о будущем высшего образования, в котором человекоцентричная трансформация и усиление социальной миссии университета становятся ключевыми направлениями институционального развития.